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　　伴隨著社會變遷，出現“男孩女性化”、“女孩中性化”是一種正常的現象。一些焦慮的成年人對這樣的社會新變化卻並不適應，認為是學校教育出了問題，於是就採取一種單向度的性別教育方式來治理。可是，“男生班”既無法割裂學生與社會結構的關聯，更無法進行逆向的性格審美。從這個角度上說，男生班儘管初衷良善，卻難以承載性別社會化的重任。
　　更何況，所謂的“男孩危機”實質上只是一個偽命題。在學校教育中，女生比男生表現得更加優秀、成績更好、擔任學生幹部的機會更多，就得出“陰盛陽衰”的論斷，未免有些草率。即便真的如此，學校教育需要的不是將男女生“分而治之”，而是應該在課程設置、評價體繫上進行改革和優化，對男生進行某種程度上的“弱勢補償”。
　　男生班所看重的，並不是性格塑造、人格教育對於學生長遠發展的影響，而是強調紀律觀念、競爭意識對提高學習成績的效果。這樣的“圈養”雖然有立竿見影的效果，卻難以走出“頭痛醫頭腳痛醫腳”的俗套，談不上教育的轉型和創新，不過是應試教育的“變形記”。
　　·楊朝清·
　　楊朝清　　（原標題：此乃應試教育的“變形記”）